1-) TANIM

Öğrencilerin iç içe çember oluşturdukları,iç ve dış çemberdekilerin yüz yüze gelecek ve ikişerli eşleşecek biçimde ayakta durdukları ya da oturdukları ve bu şekilde problem,soru ya da konu hakkında görüş alışverişinde bulundukları bir öğretim tekniğidir.

2-) ÖZELLİKLERİ

►Öncelikle bütün sınıf iç içe iki çember oluşturur.

►Öğrenciler içtekiler dışa,dıştakiler içe bakacak şekilde karşılıklı sıralanır.Bu oluşum görünümünden ve hareket tarzından dolayı rulmana benzemektedir.

►Problem,soru ya da konu ile ilgili olarak önce karşı karşıya oturanlar birbirleri ile görüş alışverişinde bulunurlar.

►Sonra her biri ters yönde kayarak önceki eşinin yanındaki ile yeni bir ikili oluşturur ve konuşmaya devam eder.

►Bu işlem 3-4 defa tekrarlanabilir.

3-) YARARLARI

Ω Bu teknik sonucunda öğrenciler birkaç öğrenci ile görüş alışverişinde bulunmuş oluyor.

Ω Oldukça hareket  gerektiren bu nedenle de sınıftaki monotonluğu gideren eğlenceli bir  yöntem.

Ω Bir konu üzerinde farklı bakış açılarını kavratabilmek açısından oldukça yararlı.

Ω Eğlenceli bir yöntem olması dolayısıyla öğrencinin derslerde sıkılmasını engeller.

Ω Bilgi alışverişinin daha eğlenceli hale getirilmesi,öğrencinin ileriki eğitiminde bilgiye daha özgüvenli ulaşmaya çalışmasını sağlayabilir.

4-) SINIRLILIKLARI

→ Sürekli bilgi alışverişine alışmış bir öğrenci,yalnız kaldığında bireysel yetersizlikle karşı karşıya kalabilir.

→ Bir grup çalışmasını ortaya koyan bu yöntem,öğrencinin bireysel olarak kendini tartmasını engelleyebilir.

→ Oyun havası içinde geçen bu yöntemin süre sıkıntısı yaşanmasına da neden olacağı söylenebilir.

5-) ÖRNEKLER

ÖRNEK 1): Ülkemizde yabancı dil özentiliğinin fazla olması öncelikle öğrencilere anlatılır. Daha sonra “Bu durumun azaltılması veya önlenmesi için neler yapılabilir?” sorusu sorulur.

Öğrenciler iki çember halinde,iç ve dış çemberdekiler birbirine bakacak şekilde otururlar.Karşı karşıya gelen öğrenciler birbirine düşüncelerini ve çözümlerini anlatırlar.Belli bir süre sonunda dış çemberdekiler yerinden kalkarak saat yönünde bir sandalye atlayarak tekrar otururlar.Bu defa karşılıklı gelen öğrenciler aynı konuyu tartışırlar ve 3-4 defa bu işlemi uyguladıktan sonra forum şeklinde öğrenciler düşüncelerini sınıfa sunar.

ÖRNEK 2): Ülkemizde,okullardaki kütüphane azlığı hakkında öğrencilere neler yapılabileceği sorusu sorulur. Öğrenciler içtekiler dışa,dıştakiler içe bakacak şekilde iki çember oluşturur ve karşılıklı olarak konuyu birbirleri ile tartışırlar.Daha sonra saat yönünde dönerek farklı arkadaşlarıyla aynı konuyu tartışma fırsatı bulurlar. Birkaç denemeden sonra öğrenciler düşüncelerini bir forum şeklinde sınıfa sunarlar.