BULMACA NEDİR?

Bulmaca, çeşitli biçimlerde düzenlenen düşündürerek ve aratarak buldurmayı amaç edinen oyunlardır.

Günümüzde daha çok gazete ekleri ile sunulan bulmacalar çok farklı çeşitlerde olup her yaştan insanın zevkle uğraştığı bir oyun haline gelmiştir. Eğlendirmesinin yanı sıra düşünmeye, akıl yürütmeye sevk etmesi, kolay öğrenmeyi ve de öğrenilen bilgilerin kalıcı olmasını sağlaması yönüyle de eğitim alanında kendisine yer bulmuştur. Devamını Oku

Benim gibi Polonya’ya gidecek arkadaşlarımla havaalanında buluştuk. Annem ve babam da beni yolcu etmek için oradaydılar. Hem beni hem de arkadaşlarımı gece saat 2.00 daki uçağımıza yolcu ettiler. Yaklaşık iki saatlik bir yolculuktan sonra Berlin Şönefeld (Schönefeld) Havaalanı’na vardık. Yolculuğun bu kısmında biri Berlin’de yaşayan ve diğeri de Polonya’nın Poznan şehrinde okuyan gurbetçi Türkler ile tanıştık. Diğer üç arkadaşım ile havaalanından sonra yollarımız ayrıldı. Ve Poznan’a giden abimizin peşine takıldım. Çünkü, Varşova’ya vardığımda bana yardımcı olacak ilk Polonyalı arkadaşım ile Varşova Tren İstasyonu’nda buluşacaktım. Devamını Oku

Denizli’de sıcak geçen yaz tatilinin sonuna gelmiştik. Artık İnşaat müh. 3.sınıftık. Daha ilk dönemin yarısı gelmeden anladık ki 3.sınıf geçireceğimiz 4 yıl içinde (ki o zaman 4 yıl olarak düşünmüştüm ) en zor olanıydı. Geçmiş yıllarda duymamıza rağmen pek ilgimizi çekmeyen Erasmus programı gidip gelen arkadaşlarımız ve ayrıca gidip gelenlerle tanışmamız sonucunda kafamızda arkadaşlarla “Biz neden gitmiyoruz?”  sorusunu oluşturdu. Ve sınıfımızdan 5 kişi bir araya gelip. Hep birlikte Erasmus programına başvurmaya karar verdik. 10 Ekim 2008 Cuma günü başvurular için son gündü. Bir arkadaşımız sonradan karar verdi ve şanslıydı son başvuru tarihi 13 Ekim’e uzatıldı. Ve bizde altılıyı tamamlamış olduk. Devamını Oku

 Sınıfta sanal bir mahkeme kurulması şeklinde uygulanan birçok öğrencinin etkinliğe yani derse katılımını sağlayan aktif öğrenme tekniğidir.

ÖZELLİKLERİ

 Eğitimde mahkeme yöntemi, gerek hazırlık gerekse uygulama ve değerlendirme aşamalarında öğrenci merkezli eğitimi esas alır.

 Amaç öğrencileri öğrenme süreci boyunca etkin kılmak, bu süreç içerisinde neşeli vakit geçirmelerini ve öğretilenlerin kalıcılığını sağlamaktır. Devamını Oku

TANIM

 Sınıftaki her öğrencinin konu hakkında sıra ile konuşmasını veya“geçiniz” demesini istemek.

ÖZELLİKLERİ

 Hızlı tur diğer adıyla “konuşunuz ya da geçiniz” yöntemi öğrenci merkezli bir eğitimi esas almaktadır.

 Önce konu ya da soru verilir. Düşünme aşamasından sonra öğrencilerden biri başlangıç yapar. Söylenmiş bir şey tekrar edilemez. Söyleyecek bir şeyi olmayanlar “geçiniz” der ve konuşma sırası diğer öğrenciye geçer. Devamını Oku

 Akvaryum tekniği, öğrencilerin ilgi duyduğu ya da üzerinde anlaşmaya varamadığı konuların öğretiminde, sınıf içi tartışmaları canlandırmak ve mümkün olduğu kadar çok sayıda öğrenciyi tartışmaya katmak amacıyla kullanılan çok etkili bir tartışma tekniğidir.

 ÖZELLİKLERİ

1-Sınıfın uygun bir yerine bir çember çizilmesi

2-Öğrencilere ne yapılacağının söylenmesi ve problemin açıklanması Devamını Oku

 Tanımı:

 Eleştirel düşünme, bireylerin kendi kontrolleri altında yaptıkları, alışılmış olanın engellendiği, önyargıların, varsayımların ve sunulan her türlü bilginin sınandığı, değerlendirildiği ve farklı yönlerinin, sonuçlarının tartışıldığı, değerlendirildiği düşünme biçimidir.

Uygulanışı:

•Sınıf altı kişilik gruplara bölünür.

•Her gruba konuyla ilgili materyaller verilir. Devamını Oku

 TANIMI:

  Bu teknik aynı zamanda bir grup tartışması yöntemidir. Tartışma, konunun ‘niçin’ ini ortaya koymaya yarayan, öğrenci merkezli bir yöntemdir.  Philips 66 tartışma tekniği ise tartışma yöntemlerinden biridir.

 UYGULANIŞI:

Konu öğretmen tarafından belirlenir.

Sınıf 6 gruba bölünür.

Gruplar kendi arasında 1 başkan ve 1 sekreter seçer.

Tartışma kuralları oluşturulur. Devamını Oku

1.TANIMI

Verilen konu ile ilgili öğrencilere ilk önce teker teker konuşarak, düşüncelerini belirtme imkânının sunulduğu, tüm fikirlerin alınmasının ardından tüm söylenenler ile ilgili bir tartışmanın açıldığı, dinlemeye ve kavramaya ağırlık veren bir öğrenme tekniğidir.

2.ÖZELLİKLERİ

1-Yeni öğrenilen konu ile ilgili öğretmenin bir soru, bir problem ortaya koyması ile teknik uygulanmaya başlar.

2-Öğrenciler kişisel deneyimlerini de ekleyerek sıra ile konuşurlar.

3-Bir öğrenci fikirlerini paylaşır iken diğer öğrenciler herhangi bir tepki vermeden dinlemeyi sürdürürler. Devamını Oku

1.TANIMI

      Farklı aşamalardan oluşan, öğrencileri ilk önce bireysel daha sonra grup ile çalışmaya teşvik eden çok katmanlı bir öğrenme tekniğidir.

2-UYGULANIŞI:

  Tereyağ-ekmek tekniği ile karıştırılması mümkün olsa da, sandviç tekniğinde Tereyağ-ekmek tekniğinden daha çok aşama gözlenir.

 1- Öğrenciler ilk önce bireysel olarak çalışmaya başlangıç yaparlar.

2- Kendi fikirlerini oluşturan öğrenci, diğer arkadaşları ile bu fikrini paylaşır. Devamını Oku